四月 10

她学得很好

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教案作者:赵彪

派出单位:广西大学

任教单位:Confucius Institute at Suan Dusit Rajabhat University

课堂题目:她学得很好

教学对象:学习汉语一年多的大学空乘专业二年级学生

课时安排:两课时

使用教材:《汉语教程》第一册上,北京语言大学出版社

教学教具:CNN、ESPN、CCTV等图片、一杯水、多媒体

教学目标:

1.使学生掌握夸奖他人、表达意愿等日常交际语言点;

2.使学生掌握拒绝、建议、夸奖等功能项目;

3.使学生对中国的礼仪习惯有一个初步了解。

教学重点:

1.学习课文新词,并能够正确运用“流利、愿意、表演、进步、提高、认真”等词语。

2.使学生掌握以下语言点:

(1)程度副词“很”、“非常”;

(2)述补短语“动词+得+形容词”,注意与偏正短语的区别;

(3)“哪里”的特殊用法。

教学难点:

1. 述补短语“动词+得+形容词”,注意与偏正短语的区别;

2.“哪里”的特殊用法。

教学内容:

第一课时

一、课堂导入(2分钟)

师:我们上节课(第二十八课)学习了《我想学太极拳》,我听说郭锋昀会打了,要不我们请郭锋昀给我们打一下,大家说好吗?

生:……

师:郭锋昀打得太极拳,怎么样,好吗?

生:……

师:我觉得他打得很不错,他学太极学得很好,这节课我们就来学一下《她学得很好》。

二、生词相关(35分钟)

(一)听写生词

老师要求学生接力上台写生词,其余学生在自己的练习本上写。

听写生词参考如下:得、电视台、表演、节目、愿意、为什么、因为、跑步、篮球、运动、快、水平、进步、提高、哪里、准、流利、错、这么、认真、早、晚、刚才、为、坚持

(二)听写纠错,由学生来找错误,并上台改正。

(三)读生词

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老师教读,每个两遍(可设计成游戏:老师读一遍,学生读两遍;老师读两遍,学生读三遍;老师读三遍,学生不读。违规者要起来替老师领学生读);师生齐读;接力读,一个人读两词;抽点接力读。

(四)讲生词

1.电视台:ESPN、CCTV、曼谷11台图片

2.表演:刚刚郭锋昀同学在台上打太极给大家看,这就叫表演,平时大家看到的做给别人看的,如唱歌、跳舞等都叫“表演”。

3.节目:##同学表演的是一段歌舞节目,电视里的内容叫电视节目,这些表演的内容就叫“节目”,上次课郭锋昀给我们打的太极拳就叫“表演节目”。

4.愿意:分析字形,两个字都有“心”说明和思想有关。举例,(婚礼图片)他们在做什么?这个时候,有人会拿着圣经问“你愿意关心她,爱她照顾她吗?”“是的,我愿意”(如果有人说“不愿意”,出示破碎的心)。

5.“为什么”和“因为”一起讲解(以例代讲)

师:为什么**不愿意?

生:因为,我不爱她。

6.跑步:做出跑步的动作。

7.快:跑步,用动作和声音演示跑步的快慢。

8.篮球:简笔画。

9.运动:跑步、游泳、打篮球,这些都是运动。(归纳法)

10.水平:一瓶水,展示其水面,然后喝去一部分,再展示其水面。这里是引申的意义,指知识能力的掌握程度。

11.进步、提高:用水平面来展示,表示水平的长进。

12.哪里:本来是指什么地方,但用在回答夸奖时表谦虚。

13.准:(画出一个箭靶)解释准。

14.流利:(表演说泰语,先是刚到泰国时结巴、错误地说;第二次正常语速、标准语音来说)意指说话发音准确,速度又快。

15.错:(以例代讲)太阳从西边升起来的是吗?张娜拉是个男孩儿,对吗?刚才的听写,有人写错了吗?

16.这么:(以例代讲)是个副词,表示程度。

17.认真:出示学奕图片,讲解“认真”和“不认真”。

18.早、晚:9:00上课,8:30就到了,早;9:30才到,晚。

19.刚才:(画时间轴)现在的时间写在上面,画出前半个小时,然后任意画个时刻,这范围内的时间都叫“刚才”。

举例:刚才老师说错了,张娜拉是个可爱的女孩,不是男孩;应该是8:50上课。9:00来,就晚了。

20.为:结构“为+V”,表示目的。

举例:“毛大鑫,听说你弹吉他可好听了,为什么呢? ”

“为了学吉他,我每天四点就起床,晚上十二点才睡觉,我弹断了两千根琴弦。非常辛苦!”

21.坚持:一直都做某事,不间断。

我们班同学都在学葫芦丝,是吧?听说昨天一整天尹琳同学都在吹,老师可以说:不错,坚持一两年,你就很好了!

三、课文第一部分(10分钟)

首先,老师先读一遍课文,学生合上书后听老师读,听完以后请学生说一说课文讲了一件什么事。

让学生打开课本,老师先教读,然后学生自由朗读,重点查看不懂的词句,例如“哪里”:一种谦词,中国人比较谦虚,含蓄,不张扬。回答别人的夸奖时习惯说“哪里”,意指过奖了,自己都不知道是这样的。

然后回答学生疑问。

合上课本,老师提问:

1.老师请罗兰干什么?

2.罗兰想去吗?

3.为什么罗兰不想去呢?

4.老师觉得罗兰汉语怎么样?

5.罗兰认为自己的汉语怎么样?

6.玛丽的汉语怎么样?

7.玛丽还会做什么?

8.为什么她京剧唱得很好呢?

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随后打开课本,老师和学生分角色朗读课文,强调注意语调语气,接着让同桌分角色朗读。

合上课本,老师引领同学复述课文,并请几组同学上台表演。

四、课文第二部分(10分钟)

首先,老师先读一遍课文,要求学生不看书,听完以后请学生说一说讲了怎样一件事。然后打开课本,老师先领读一遍,然后学生自由朗读,重点查看不懂的词句。

合上课本,老师提问:

1.玛丽打太极拳怎么样?

2.玛丽为什么每天很早就起床?

3.麦克喜欢什么运动?

4.麦克会打篮球吗?

5.老师每天都会做什么?

6.麦克为什么不锻炼?

随后打开课本,师生分角色朗读,强调注意语调语气,接着同桌分角色朗读。

合上课本,老师引领同学复述课文,并请几组同学上台表演。

五、课间休息,播放一组唱京剧的MP3。(3分钟)

 

第二课时

一、新课导入(3分钟)

师:刚才在课间,我们听的这段音乐叫京剧,你们觉得怎么样呀?

生:……

师:有谁会唱吗?(若没有人会老师可以哼唱几句)

生:……

师:怎么样,好听吗?

生:……

师:老师觉得“他唱得很好”“老师唱得不好” 。

二、语法(5分钟)

板书:状态补语

   他 唱 得 很好。

主语+V+得+形容词(肯定格式)

他 唱 得 不 好。 ( 刚也有人说到)

主语+V+得+不+形容词(否定格式)

三、讲解与练习(30分钟)

(一)连线

学过的动词有哪些呢?我们一起回忆几个。

(板书:写、跑、笑、跳、看、听、学、读)

学过的形容词有哪些呢?我们再说几个。

(板书:好、漂亮、高、准、认真、矮、快)

我们一起尝试一下能不能用这些词来搭配一下呢?

写得漂亮(√)

跑得快(√)

长得漂亮(√)

跳得高(√)

看得认真(√)

听得认真(√)

主语+V+得+不+形容词(否定格式)

我写得(不)好/漂亮/认真。

长的(不)漂亮

笑得很美

看得(不)认真

跑得(不)快

主语+V+得+怎么样?(疑问格式)

用上面大家一起想出来的动词进行搭配。

他打得怎么样?———— 好/不好

他写得怎么样?————认真/不认真

他跑得怎么样?————快/不快

(二)请在课文中找出这样的句子。(接力读给大家听,同时说说是哪一类)

1.我汉语说得不好。(否定形式)

2.你学得不错。(特殊,“不错”本身表示肯定,相当于“还可以”)

3.汉语水平提高得很快。(肯定形式)

4.我发音发得不准。(否定形式)

5.说得不流利。(否定形式)

6.她汉语学得很好,说得很流利。(肯定形式)

7.她京剧唱得怎么样?(疑问形式)

8.她唱得不错。(肯定形式)

9.她怎么学得这么好?(注意,这里不是对状态补语提问,所以只用看“觉得这么好”是肯定形式)

10.你看她太极拳打得怎么样?(疑问形式)

11.打得不错(仍然是肯定,“不错”不能分开,意近“还可以”)

12.她每天起得很早。(肯定形式)

13.刚才我看你跑得很快。(肯定形式)

14.你篮球打得怎么样?(疑问形式)

15.打得还可以。(肯定形式)

16.因为我晚上常常睡得很晚,早上起得也很晚(肯定形式)

(三)补充讲解(视学生掌握情况选讲)

1.她打得很好。

2.她打太极拳打得很好。

3.她太极拳打得很好。

(四)区别

第一个句子是在大家都知道说话内容,或是动词是不及物动词时,动词后不加宾语,如“他跳得高”;第二个句子是在动词是及物动词,在前面没有出现过的情况下说的,如“他学汉语学得好”,这种搭配在日常运用中第一个动词常省略,如“她汉语学得好”。

举例轮流抽问。(注意结合生词:提高、快、流利、不错、晚、认真、早)

师:来到泰国后,老师的泰语有了很大提高。我们可以怎么说?

生:老师的泰语水平提高很快。

师:我们班同学会说很多种语言,茉莉的法语很好,我们可以说:

师:茉莉的法语说得很流利。

生:金钰娟说汉语很不错,但西班牙学得不好,我们可以说:

师:金钰娟汉语说得很好,西班牙语学得不好。

生:蔡美心英语非常流利,法语不好,我们可以说?

生:蔡美心英语说得很流利,法语说得不好。

四、游戏(20分钟)

(一)第一环节:

描述我的朋友:动词+得+(程度副词+)形容词

学生和老师围成一个圈,老师选一个学生到中间,大家开始用新学的状态补语描述他。老师引导学生运用各种句型,发现错误时及时纠正。

老师说:“祝婷歌唱得很好听。”

学生:……

老师应注意,学生可能会有“苏慧平跳舞得很好”的错误出现。

老师说:“陈爱英的衣服洗得非常干净。”

学生:……

学生可能会混淆“得”与“的”用法,说成“莉莉说的中文很好”,老师应予以纠正。

(二)第二环节:

1. 回答“夸奖”时“哪里”的特殊用法,老师可以由此讲一讲中国的文化背景及语用习惯。

老师首先询问学生在泰国当别人夸奖你时,一般怎样回答,然后指出中外文化背景不同,中国人讲究谦虚客套。常用“哪里”来表达谢意与谦虚。

2.分组练习。

老师以同桌为一组,先由甲夸奖同桌乙,然后乙用“哪里”一词回应,并对对方礼貌地夸奖一番,以作为“动词+得+形容词”的巩固。

如:吴利娟:老师的京剧唱得很好听。

老师:哪里,哪里。吴利娟的画画得才好呢!

学生模仿练习……

五、布置作业(2分钟)

1.抄写课文和生词,下次课听写。

2.用“动词+得+形容词”造5个句子,下节课交作业。

3.完成选词填空。

流利  水平  提高  进步  很  非常

学习__        收入__        说话 __

话说得__        __非常低    __很明显

 

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Posted 2014年4月10日 by Ran, Chao in category 优秀教案, 大学阶段