四月 12

差点儿被汽车撞了一下

课堂教学合影

教案作者:成玥

派出单位:厦门大学

任教学校:Chiang Rai Mae Fah Luang University

教学题目:差点儿被汽车撞了一下

教学对象:文学院中文系大三学生。(已经学习了《当代中文》第一册的前19课)

课程类型:汉语综合课

课时安排:6课时

教学教具:多媒体课件、生词卡片、奖励用贴纸、奖励用手工中国结、消音视频、音频文件、“表情”卡片、课文句子卡片

教学目标:

1.认知领域

(1)掌握生词的实际意义和用法,特别是学会使用有处置义的动词;

(2)掌握“被”字句的相关用法,能够根据提问判断使用“把”字句或“被”字句回答。

2.技能领域

(1)听:能区分不同处置动词的意义;

(2)说:能用自己的话复述并表演课文内容;

(3)读:能够朗读课文,声调、语调准确,自然流畅,富有感情;

(4)写:能够按照正确的笔顺写出本课重点词。

3.情感领域

(1)可以谈论与环境有关的问题;

(2)了解中国经济体制改革的内容和影响;

教具照片

(3)可以用汉语表达惋惜、遗憾的感情。

4.学习策略

(1)引导学生克服对汉语语法和汉字学习的畏难情绪,提高学生学习汉语的兴趣;

(2)培养学生的团队意识,通过课堂活动让学生体会合作学习的乐趣。

教学重点:

1.词汇的发音。

被、撞、偷、污染、砍、摔、拆。

2.汉字的书写。

撞、偷、毒、污、砍、摔、拆、惜。

3.重点句。

我差点儿让汽车撞了一下。

自行车叫人偷走了。

河里的鱼都被毒死了。

路两边的树都被砍倒了。

 教学难点:

1.“被”字句的用法。

2.相近意义动词的区分。

教学步骤及方法:

1.教学步骤

(1)复习;

(2)课程导入;

(3)讲授新课;

(4)练习会话;

(5)相关游戏进行巩固;

(6)归纳总结;

(7)作业与检查。

2.教学方法

(1)任务教学法;

(2)教学与游戏相结合;

(3)情境教学;

(4)听说法;

(5)以旧带新法;

(6)全身互动法。

教学内容:

第1-2课时

1.组织课堂教学。(5分钟)

老师点名,师生互相问候,老师询问学生的近况。

2.学习生词的含义及写法。(30分钟)

名词:运气 午饭 电脑 挂号信 污染 红绿灯 政府 草地 各种小吃

动词:取 偷 毒 变 吃(掉)砍(掉) 栽(掉)

A.老师将学生分为两组,提问对生词的理解,根据学生的理解情况讲解词语在一般使用场合的说明。根据学生的参与情况和回答情况分别奖励两组印有不同中国小吃的贴纸。

B.每组派队员充当“小老师”。“小老师”可以指定另一组中的队员到黑板上书写生词,写出生词的队员为所在组赢得一张贴纸,每写出一个生词,“小老师”带领全班按照笔顺再写一次,如笔顺正确,“小老师”所在组赢得一张贴纸。

C.找出课文中含有生词的句子并朗读。两组比拼,看哪一组朗读声音洪亮,并能结合课文情境富含感情地朗读。

3.学习课文1,反复讲练。(20分钟)

A.听录音,跟读课文。

B.看视频,记忆课文内容,两组进行配音比拼。老师根据每组表现进行奖励。

4.回顾课文内容,老师从每组随机抽取几个学生,进行角色表演比拼。老师根据每组表现进行奖励。(30分钟)

5. 课堂小结(3分钟)

课堂教学1

归纳课堂中学生在读音、笔顺上产生的错误,举例提问,并让学生自己总结。

6.布置作业。(2分钟)

第1课时:听录音跟读并用自己的话复述课文。

第2课时:用两周的时间调查自己周围的环境状况,并查找了解中国经济体制改革的相关资料,两周之后组织课堂有奖竞答。

第3-4课时

1.组织课堂教学。(6分钟)

A.老师点名,师生互相问候,核实学生到课情况。

B.和学生简单谈论周围环境问题。

2.随机提问,先显示生词,学生朗读后显示拼音,以此复习学过的词和汉字。(3分钟)

运气、取钱、挂号信、红绿灯、差点儿、被、撞、偷、污染、砍、摔、拆、掉、味道。

3.以图片的形式复习“把”字句的用法。找同学在黑板上写出这些句子,让全班学生检查纠正,之后在课件上显示正确答案,全部写对的同学全班为他鼓掌。(15分钟)

A.问:我们做了什么?答:我们把菜吃光了。

问:她做了什么?答:她把闹钟关了。

问:他做了什么?答:他把她的钱包偷走了。

B.老师走到学生中间,以聊天或者对话的形式复习课文中出现的重点句子和对话,并以造句和举例等方式提问语法点的掌握情况。(6分钟)

4.由“把”字句导入“被”字句的学习,老师为句子的每一部分标注出号码,并示范将“把”字句改写成“被”字句,启发学生发现“被”字句的句型格式,与“把”字句的句型格式进行区分,进一步总结句型结构;同时让学生在对话中发现两种句型不同的提问方式。(15分钟)

我们(1)     菜(2) 吃光了。  (问:我们做了什么?)

菜(2)   我们(1) 吃光了。  (问:菜怎么了?)

她(1) 把  闹钟(2) 关了。    (问:我们做了什么?)

闹钟(2)    她(1) 关了。    (闹钟怎么了?)

他(1) 她的钱包(2) 偷走了。(问:他做了什么?)

她的钱包(2)  他(1) 偷走了。(问:她的钱包怎么了?)

(1)+ V +(2)

“把”字句:(1)+ +(2)+ V

“被”字句:(2)+ +(1)+ V

5.以情境对话的形式对“被”字句宾语被省略的情况进行说明,并简单提及“被”字句的否定形式及意义被动句。变换不同的情境,让学生模仿老师说出的句子对“被”字句句型格式中各成分进行词语替换。分小组进行操练。(10分钟)

A.情境练习:

老师:能把你的书借给我吗?

学生:可以。

老师:他的书怎么了?

学生:他的书被(老师)借走了。

——“老师”这个词在句意表达上不那么重要时可以省略

B.类似这样的对话,可以让学生一个接一个问邻近自己的同学,接下来的几轮用不同的词语替换提问。之后通过不同形式的练习题目,结合课文进行操练。(20分钟)

a.看图说句子:

他被撞伤了。

Jerry 被Tom抓住了。

他被打了。

杯子被打碎了。

b.选择题:

1.我的照相机 A 大卫 B 弄坏 C 了 D。被

2.我的 A 钱包 B 小偷 C 偷走 D 了。被

3.A 奶奶的腿 B 被 C 撞伤 D 。没有

4.我的旧衣服 A都B妈妈C送人D了 。被

6.进行“找不同”的图片游戏:找不同,说句子,如:箱子被打开了;鞋带被解开了;药盒被打开了……老师先示范一组图片,之后将全班分两组比拼,在规定的2分钟之内说出正确句子数量多的一组获胜,输了的一组接受“惩罚”。(10分钟)

A.教师示范:

教学评比1

B.被“惩罚”的一组选出8个人接受“惩罚”。每人抽一张写有“表情”的卡片(唱、跳、大哭、大笑、难过、感动、困、着急),大家按照卡片上的表情或动作读出课件上的“被”字句。

  • 我把你的名字写在白云上,它被风带走了 ;
  • 我把你的名字写在沙滩上,它被海浪带走了 ;
  • 有人告诉我:
  • 如果我把你的名字写满整条大街,我就会被警察带走。
  • 我相信了。
  • 于是你的名字没有被写在大街上。
  • 但是我还是被警察带走了;
  • 因为,很多人的钱包被我偷走了。

7.课堂小结(3分钟)

A. “被”字句句型格式。

B.“把”字句和“被”字句的区分。

C.“被”字句的省略。

8.布置作业(2分钟)

(1)用“被”字句写出自己经历的倒霉的事情,至少写出三句。

(2)预习课文2。

第5-6课时

1.组织课堂教学。(5分钟)

A.老师点名,师生互相问候,核实学生到课情况。

B.和学生谈论他们倒霉的事情,检查“被”字句的相关作业。

2.复习本课的词语和课文1:(10分钟)

A.老师先用生词卡片的背面展示词语拼音,抽查学生的拼读并解释意思,之后抽选学生到黑板上写出汉字,由其他学生检查纠正。最后全班齐读黑板上的词语,完成复习。

B.用填空和视频的形式复习课文1。

3.听课文2录音,提问其中有难度的词语和句子的意义,根据学生的回答情况进行讲解。(15分钟)

4.检查课文2的预习情况。

A.随机抽取几个学生,和他们进行对话,并对其中的重点语句进行听说操练,了解学生对课文内容的掌握程度。

B.将课文中的原文以句子为单位写在硬纸卡上,选取与句子数量相同的同学到讲台上进行对话组合,并表演。(20分钟)

5. 进行课堂游戏(30分钟)

有奖竞答,奖品为手工中国结。

将班级分成两组进行比赛,答题内容为:课文1、2的内容、“被”字句的运用题目、周围环境的调查情况、中国经济体制改革的相关问题。

A.看图说句子:他怎么了?车怎么了?礼物怎么了?发生什么了?

B.组合句子:

1.杯子  摔破  被  了  我

2.借走  自行车  的  小张 被 了

3.警察 小偷 被 抓住 了

4.明年 公司 她 被 派 到 将   泰国

5.小李 词典 被 没有 拿走

课堂教学班级合影

6.课堂小结(4分钟)

以提问的方式归纳学生课堂游戏中的错误,举例回顾之前作业中出现的一些错误,巩固学生对正确用法的记忆。

7.布置作业。(1分钟)

听录音跟读并背诵课文2,完成课后练习。

教学后记

1.泰国学生善于团队合作,很喜欢组队一起完成某项任务。采取分组的形式进行课堂教学,活跃的学生可以带动害羞的学生,从而激发每个学生的积极性,活跃课堂气氛。

2.即便是掌握程度较好的大学生,也觉得汉语语法和汉字比较难,所以语法和汉字的教授要采用灵活的活动形式,让学生在参与活动的过程中通过自我总结与反思,理解老师教授的知识点。

3.很少有学生下课之后安排时间复习巩固,所以容易忘记知识点。教师要不断温故之前学过的重点,并在以后的课堂教学中以旧带新,配合相应的练习。

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Posted 2014年4月12日 by Ran, Chao in category 优秀教案, 大学阶段